Агресија код дјеце: тема за размишљање

Одступања у понашању дјеце један су од главних психолошких и педагошких проблема. Комбинација неповољних биолошких, психолошких, породичних, социјалних и других фактора негативно утиче на начин живота модерне деце. То доводи до кршења емоционалних односа са спољним светом, кршења понашања деце. Постоје различити типови поремећаја у понашању. Међу њима - агресивно понашање.

Повећана дјечја агресивност тренутно је један од најактуелнијих проблема лијечника, наставника, психолога и друштва у цјелини. Релевантност ове теме је несумњива, јер се број дјеце с агресивним понашањем стално повећава. То је олакшано многим факторима, укључујући погоршање социјалних услова дјеце, повећање броја патолошких трудова, остављање посљедица у виду оштећења мозга дјетету, непажње школе према неуропсихолошком стању дјеце, пропаганде култа насиља од стране медија.

Агресија је најчешћа код душевних болести. Прво место у њеној терапији припада лечењу које је лекар прописао. Међутим, психо-корективне методе у овом случају играју важну улогу без њих, адаптација детета на околину је немогућа.

Дефиниција појмова „агресија“, „агресија“

Већина дефиниција агресије комбинује три различите тачке гледишта: положај спољног посматрача, положај субјекта агресије, тј. сам агресор и положај објекта агресије, тј. жртве. Али ми ћемо се фокусирати на следећу дефиницију.

Агресија је манифестација агресивности у деструктивним акцијама чија је сврха наношење штете одређеној особи. [4,5]

Агресија - власништво појединца, које се састоји у спремности и жељи да се користе насилна средства за остваривање својих циљева. [4, 5]

Одакле долази агресивност, питање је прилично контроверзно и сходно томе тешко. Г. Годфрои у књизи „Шта је психологија“ написао је да постоје многи фактори који утичу на појаву агресивности: „С једне стране, постоје биолошки подаци о постојању неуронских механизама који су укључени у агресивно понашање, а са друге стране, резултати студија спроведених у у последњој деценији говоре о примарној улози друштвених фактора у развоју агресивности. [2, 289]

Агресивно понашање се обично схвата као мотивисано спољно деловање које крши правила и прописе о суживоту, који наносе штету, наносе патњу и бол људима. Али када се ради о агресивном понашању, потребно је запамтити емоционалну компоненту агресивног стања. То су осећања, а изнад свега љутња. Али агресија није увијек праћена гњевом, а не сваки бијес води агресији. Компонента воље је једнако важна када се ради о агресији.

Деци треба подучити способност превазилажења импулсивности, овладавање вјештинама саморегулације.

Али важно је запамтити да је у одређеним границама агресија потребна човјеку. Агресивност изражена у прихватљивој форми игра важну улогу у способности прилагођавања околини, како би се постигао успјех, јер агресивност често служи као начин самоодбране, потврђивања својих права, задовољавања својих жеља и постизања циља.

Постоје многе врсте класификација агресије. Размотрите неке од њих.

Фокусирањем на објект емитира се хетероагресија, усмјерена на друге, и аутоагресија, усмјерена на себе.

Због појаве: реактивна агресија је одговор на неки спољни стимуланс, спонтана агресија се појављује без икаквог разлога, обично под утицајем неке врсте унутрашњих импулса.

Сврсисходност означава инструменталну агресију, која се изводи као средство за постизање резултата (спортиста, освајање побједе, дијете које гласно захтијева од родитеља да купи играчку), те циљану (мотивацијску) агресију, која дјелује као унапријед планирана акција, чији је циљ оштећење или наношење штете неком предмету.

По отворености, манифестације испољавају директну агресију (усмерену директно на објекат који изазива иритацију, узбуђење или анксиозност) и индиректну агресију (односи се на предмете који не изазивају директно иритацију и узбуђење, већ погоднији за испољавање агресије - они су доступни, манифестација у адреси агресије је сигурна) ).

У виду манифестације, агресија може бити вербална (изражена у вербалној форми), експресивна (манифестована невербалним средствима: израз лица, гестови, интонација гласа) и физичка (директна употреба силе да изазове физичку или моралну штету).

Треба напоменути да обично особа показује неколико типова агресивности одједном, они се константно мијењају, претварајући се један у други.

Формирање агресивности деце

Живот дјетета у раним годинама у потпуности зависи од родитеља: они му дају храну, заштиту, служење и загријавање с осјећајем љубави и прихваћања. Један од механизама којим дете привлачи пажњу на себе, начин за постизање својих циљева и тада су манифестације агресивности. Дакле, прве манифестације агресивности код дјетета већ су видљиве у трећем мјесецу његова живота: он куца ногама, куца рукама, покушава привући пажњу на себе. Постоје многе опције за родитеље да одговоре на акције дјетета. Али постоје и екстремни који могу довести до чињенице да дијете постаје изузетно агресивно: родитељи одмах испуњавају све захтјеве дјетета, родитељи уопће не обраћају пажњу на њега. У првом случају, родитељи су превише пажљиви, ау другом родитељи емоционално одбацују дијете. Али чак и уз адекватну реакцију родитеља на сличну активност малог дјетета, с циљем постизања жељеног, агресивно дијете може одрасти.

Када једном у ситуацији када његове потребе нису задовољене, дете реагује негативним емоцијама. То може бити бес, бес, узнемиреност, страх. Да би повратила психолошку удобност, дете мора или да промени ситуацију у смеру који му је потребан, или да врати своју емоционалну равнотежу, упркос неповољној ситуацији. Контролисани механизми психолошке одбране код деце још нису формирани. Зато дјеца обично настоје промијенити ситуацију, а често и уз помоћ агресије. Ако такво понашање дјетета изазове неодобравање код одраслих, дијете ће научити да контролише своју агресију. Развој унутрашње контроле често пролази кроз процес идентификације - жеља да се понаша као позната особа.

Тако, формирање агресивног понашања код деце у великој мери зависи од одраслих око њих: од њихове реакције на понашање деце, на личном примеру одраслих.

Варијанте манифестације дјечје агресије

Класификација манифестација агресивног понашања дјеце може бити различита.

На основу класификације манифестација дјечје агресије, можемо разликовати четири категорије дјеце:

1. Деца склонија физичкој агресији су активна, активна, циљно оријентисана, разликују се по одлучности, ризику, ароганцији и авантуризму. Воле да покажу своју снагу и моћ, да доминирају другим људима, да покажу садистичке тенденције. Ова дјеца се разликују по малој разборитости и уздржаности, слабој самоконтроли.Делују импулзивно и лоше замишљено, игноришући етичке норме и морална ограничења.
2. Деца склонија испољавању вербалне агресије одликују се менталном нестабилношћу, сталном анксиозношћу, сумњама и сумњом у себе. Они су активни и ефикасни, али у емоционалним манифестацијама они су склонији смањеној позадини расположења. Према томе, они често изгледају као да су суморни, недоступни, арогантни. Одликују се и ниском толеранцијом на фрустрације. Најмањи проблем их избацује из трачнице. Они не крију своја осећања и ставове према другима и изражавају их у агресивним вербалним формама.
3. Деца склонија индиректној агресији карактеришу претерана импулзивност, слаба самоконтрола, недовољна социјализација покрета и ниска свест о њиховим акцијама. Они се радо препуштају чулним задовољствима, теже непосредном задовољењу њихових потреба, занемарујући околности, моралне норме, етичке стандарде и жеље других. Ова деца веома лоше толеришу критике и коментаре.
4. Деца склонија манифестацији негативизма карактеришу повећана рањивост и упечатљивост, себичност, самозадовољство, претерано самопоимање. Критика, равнодушност других људи се доживљавају као увреда и увреда и одмах почињу активно да изражавају свој негативни став.

Ако се класификација заснива на покретачким силама, мотивацији агресије, онда је могуће разликовати

1. импулсивни демонстративни тип. Главни циљ дјетета је да се демонстрира, скрене пажња на себе. Деца игноришу норме и правила понашања, понашају се бучно, изазивају увреде, вичу.
2. нормативно-инструментални тип. Агресивни поступци дјеце дјелују као средство за постизање одређеног циља - добивање правог субјекта, играјући улогу, освајање од својих партнера.
3. намерно непријатељски тип. Повређена друга је сама по себи циљ ове дјеце. Они уживају у самим акцијама које доносе бол и понижење другим људима. Углавном таква дјеца користе директну агресију. Груби физички ефекти, које карактерише посебна окрутност и прибраност, често се стално примењују на изабрану жртву.

Разлике у манифестацији дјечје агресије

Дете предшколског узраста жели да буде препознато, заштићено, да ужива у пажњи. Али његове комуникацијске способности су још увијек недовољно развијене, моралне норме нису формиране. Стога, он често посеже за агресивним методама да заузме лидерску позицију. Код предшколске дјеце, покретачи агресије су чешће појединачна дјеца. Мала дјеца су слабо свјесна свог агресивног понашања, брзо прелазе с вербалне на физичку агресију. Оно што разликује предшколце и чињеницу да они лако укључују одрасле у њихове сукобе. Родитељима и наставницима се саветује да не журе у посредовање, али предлажу да дете покуша да то схвати за себе. У супротном, дјеца неће научити како компетентно изаћи из конфликтних ситуација, носити се с агресијом и агресијом друге дјеце према њима.

У раним школским годинама, иницијатори агресије су често групе деце. Агресивно понашање постаје организованије. Деца стичу вештине конструктивне комуникације. Непријатељска агресија у овом добу већ почиње да превладава над инструменталном. Дјеца чешће рјешавају проблеме у свом кругу, без прибјегавања помоћи и залагања одраслих.

Тинејџери већ могу да остваре своју агресију, отворено је показујући, добијајући животно искуство, скривање и потискивање, постајући послушни девојчица. Потиснута агресија може довести до неурозе или психосоматске болести.

Момци показују своју агресивност отвореније, грубље. Њихова агресивност је мање контролисана. Дјевојчице су осјетљивије и осјетљивије, груба манифестација агресије им се обично гади.Физичку агресију замењују вербалним прилично рано. Али агресивност девојака је често прикривена и наизглед мање ефикасна, али ефикаснија.

Рад на корекцији дјечје агресије

1. Дијагноза дјечје агресије

Свака корективна активност психолога почиње захтевом за потешкоће у понашању детета. Захтјев може доћи од родитеља дјетета, наставника. Сваки захтев мора бити разјашњен. Привлачење дискусије о свим учесницима догађаја. Након пријема примарне информације се дијагностицира. Може се водити са наставницима, родитељима, дјецом, цијелим разредом. У проучавању агресивног понашања најчешће се користи метод посматрања, анкете и испитивања.

Сви одрасли (администрација, наставници, родитељи) могу одговорити на питања из упитника Гребенкина Е. В. “Истраживање о нивоу насиља у школи”.

Наставници су такође позвани да попуне „Мапу посматрања“ Д. Стотта, упитник „Критеријуми агресије детета“ Г. П. Лаврентиеве, Титаренко Т. М., „Картица за посматрање понашања детета у школи“.

Родитељима се могу понудити упитници са питањима о понашању дјетета, обрисима његовог карактера, стилу комуникације с њим, тесту “Да ли је ваше дијете агресивно?”, Упитник “Анализа породичних односа” (ДИА) Еидемилер ЕГ, Иустицкис В.В. Упитник за родитељске односе (ОРО) Варга А. Иа., Стлин В. В.

Дијагноза агресивности се нуди деци користећи методу „Шта радите“ (на основу методе „Недовршене реченице“), А. Басс и А. Дарки упитник, Т. Дембо, С. Иа. С. Росензвеигов тест фрустрације (дјечја верзија), пројективне технике “Кактус”, “Цртеж непостојеће животиње”, “Цртеж породице”, “Кућа - дрво - човјек”.

Након дијагнозе идите на поправни рад.

2. Заједничка терапија детета и родитеља

Бројне студије су показале да агресивна дјеца напуштају породице, унутар којих се проматрају агресивни односи. Стога је улога породичне терапије веома важна - метода обнове функционалног јединства породице кроз нормализацију односа и менталног здравља чланова.

Психолог, дете и родитељи чине малу групу са којом се спроводе терапијске сесије. Специјалиста треба да посматра неутралност, која не треба да буде суздржана и емоционално хладна, већ топла, емпатична.

Настава са малом децом (3 - 10 година) чешће се спроводи у виду игре терапије. Родитељи и психолог су партнери дјетета у игри, односно, судјелују у игри „равноправно“ с дјететом.

За старију децу (7 - 10 година) психодрама се чешће користи. Прво, сцене које дете предлаже (нешто од онога што се чита или види на ТВ-у или у биоскопу) се репродукују. Затим - сцене из стварног живота породице, које нуде родитељи или психолог.

Успех породичне терапије се постиже:

• свијест родитеља о агресивном понашању дјетета,
• паритетно учешће свих чланова породице у психо-корекцији,
• слиједити препоруке психолога,
• очување мира у породици током поправних активности,
• комбинација породичне терапије са индивидуалним и групним облицима неге.

3. Индивидуални рад са агресивном децом

У корекцији агресивних облика понашања користе се различите методе у следећим областима:

• игра (веома често се користи у раду са млађом децом),
• повлачење из уобичајеног окружења и смјештање у корективно окружење или групу (када се успоставља веза између агресивног понашања дјетета и његовог непосредног окружења),
• креативно изражавање (класе различитих врста креативне активности),
• сублимација агресије у друштвено одобрене активности (рад, социјални рад, социјални рад),
• сублимација агресије у спорту,
• учешће у групи за обуку.

Важна фаза у раду на корекцији агресивног понашања је вођење индивидуалног рада. Приликом извођења овог облика рада, психолог има прилику да детаљније проучи узроке агресивних особина дјетета, да му помогне у исправљању индивидуалних проблема у емоционално-вољним и особним сферама, да открије које улоге дијете може да обавља у групи. Дете, у овом случају, има прилику да се упозна са правилима и нормама поправног рада, да се мотивише за унутрашње промене, да одговори на агресивне манифестације у удобним условима.

4. Корекција агресивног понашања у групи

Након породичне и индивидуалне терапије прелазе на групну терапију за агресивно понашање дјеце. Неопходни услови за ову транзицију су побољшање породичних односа од стране родитеља, свесна свест о неконструктивности њиховог понашања и смањење агресивности детета, као и интерес свих страна у будућности.

Групни облик рада има многе предности, укључујући:

• група приказује друштво у минијатури,
• групно искуство сузбија отуђење, помаже у рјешавању међуљудских проблема,
• група вам даје могућност да добијете повратне информације и подршку од људи са сличним проблемима,
• у групи, особа може стећи нове вештине, експериментисати са различитим стиловима односа међу равноправним партнерима,
• у групи, учесници се могу идентифицирати с другима
• групни рад има економске користи.

Циљ групне терапије је повратак менталног јединства појединца кроз нормализацију њиховог односа. Главни терапеутски задатак је да емоционално реагује на конфликтне ситуације у групи и да деактивира претњу слика у свијести кроз њихову увјетну репрезентацију у игри, вјежбању, ситуацијама играња.

Код групне корекције агресивног понашања дјеце користе се различити облици рада:

• разговор,
• ситуације играња улога
• вежбе о самоспознаји и самообразовању,
• етиде, пантомима,
• визуелна активност
• вежбање, игре на отвореном,
• психогимнастика, ауто релаксација.

Али за групну терапију агресивног понашања постоје и контраиндикације:

• негативан став дјетета или његових родитеља на овај облик рада,
• недостатак успеха претходног индивидуалног рада или терапије лековима,
• комбинација агресивности са моторном дисинхибицијом, јер у овом случају, понашање постаје тешко контролисати,
• присуство акутних психотичних симптома,
• смањење интелигенције до степена умјереног моронитета.

Дакле, проблем агресивног понашања дјеце сада је врло релевантан. Разликовати агресивност као специфичан облик понашања и агресивност као ментално својство појединца.

Агресија у одређеним границама је неопходна за сваку особу, јер може послужити као начин самоодбране, потврђивања својих права, задовољавања својих жеља и постизања циља. У исто вријеме, агресивност у облику мржње и непријатељства може штетити, формирати негативне особине карактера - било силеџија, задиркивача, или кукавице, неспособне да се заузму за себе. У екстремним случајевима, оба могу довести до деструктивног понашања према људима.

Узроци агресије код деце могу бити веома различити. Од неких соматских болести или болести мозга до карактеристика окружења које окружује дете од првих дана живота, укључујући и односе у породици.

Постоји много класификација агресивности, али обично особа показује неколико типова агресивности одједном, они се стално мењају, претварајући се једни у друге. Агресивно понашање дјеце у различитим узрастима разликује се по типовима и облицима.Постоје и разлике у агресивном понашању дечака и девојчица.

Након пријема захтјева за психологом о агресивном понашању дјетета примарна је дијагноза. За добијање потребних информација користе се различите методе: метод опсервације, метода експертске процјене, метода испитивања, пројективне технике.

Препоручује се започети рад на корекцији дјечјег агресивног понашања уз заједничку терапију дјетета и родитеља. Следећа фаза у корекцији агресивности је индивидуални рад психолога са дететом. Ако број дјеце са агресивним манифестацијама и потешкоћама у понашању досегне 6 до 12 особа, има смисла говорити о стварању корективне групе.

Рад на корекцији дјечјег агресивног понашања ће бити најефикаснији ако се поштују сљедећа правила одраслих:

1. Будите пажљиви према потребама и потребама дјетета.
2. Показати модел неагресивног понашања.
3. Да буде доследан у кажњавању детета. Казнити одређене радње.
4. Казна не треба понижавати дијете.
5. Подучите прихватљиве начине изражавања љутње.
6. Дајте дјетету прилику да одмах појави љутњу одмах након фрустрирајућег догађаја.
7. Подуцавајте да препознајете сопствено емоционално стање и стање других.
8. Развити емпатију.
9. Проширите репертоар понашања детета.
10. Развити вештине реаговања у конфликтним ситуацијама.
11. Научите да преузмете одговорност за себе.

1. Бреслав Г., Е. Психолошка корекција агресивности деце и адолесцената. Виходние данние: СПб.: Спеецх, 2007 Колич.характеристики: 144 п.
2. Годфрои Г. Шта је психологија: У 2 тоне В. 1: Транс. фром Френцх Виходние данние: М .: Мир, 2005 Колич.характеристики: 496 п.
3. Гинотт Х.Ј. Групна психотерапија са децом. Теорија и пракса игре терапије / Транс. фром Енглисх И. Романова. Нав цхред. Е. Рибина. - М.: Април-Пресс, издавачка кућа Института за психотерапију, 2005. - 272 стр.
4. Долгова А. Г. Агресија код дјеце основношколског узраста. Дијагноза и корекција. Виходние данние: М .: Генесис, 2011 Колич.характеристики: 216 п.
5. Костромина С. Н. Референца школског психолога. - М .: Астрел, 2012 Колич.характеристики: 512 п.
6. Лиутова Е. К., Монина Г. Б. Лист за варање: Психо-корективни рад са хиперактивном, агресивном, анксиозном и аутистичном децом. - СПб .: Спеецх, Мосцов: Спхере, 2010. - 136 с.
7. Маклаков А.Г. Општа психологија: Уџбеник за универзитете. Виходние данние: СПб.: Петер, 2010 Колич.характеристики: 583 п.
8. Радионица о психологији старости: Уџбеник / Ед. Л. А. Головеи, Е. Ф. Рибалко. Виходние данние: СПб.: Спеецх, 2010 Колич.характеристики: 694 п.
9. Практична неуропсихологија: помоћ сиромашним школарцима / ед. Ј. М. Глозман. –М .: Ексмо, 2010. - 288 с.
10. Психологија детињства. Туториал. Уредио А. А. Реан. Виходние данние: СПб .: Приме-ЕУРО-СИГН, 2003 Колич.характеристики: 368 п.
11. Фурманов И. А. Агресивност деце: психодијагностика и корекција. - Минск: В.П. Илиин, 1996. - 192 с.

Формирање односа дјетета према свијету

Формирање основног става особе према свијету око себе формира се већ у првој години живота. У овом узрасту дијете има или повјерење, осјећај сигурности иу односу на људе иу односу на живот опћенито, или, у неповољним околностима, дијете ствара страх и неповјерење, страх и тјескобу.

Наравно, формирање оваквог става према свету око нас је изузетно сложен и прилично дуг процес. На њен ток утиче велики број различитих фактора, почевши од карактеристика женске трудноће. Научници су одавно доказали да се морал трудне жене веома брзо одражава на стање нерођеног детета. По правилу, ако жена доживљава шокове током трудноће, или доживљава анксиозност и страх, или је у стању хроничног стреса, дете се рађа превише плачљиво, са поремећеним сном и повећаном анксиозношћу.

Како дете расте, он почиње да има агресивне нападе, понекад потпуно необјашњене. Агресија код деце предшколског узраста може букнути буквално од нуле. И веома је важно како родитељи реагују на такво понашање детета. У том случају, ако родитељи покажу осећај љубави и стрпљења према свом детету, а беба сигурно зна да ће га волети упркос свему, постепено ће осећати поверење не само код својих родитеља, већ и код свих око себе.

У истом случају, ако дијете, из било којег разлога, стекне дојам да је равнодушан према родитељима или, што је још горе, он одлучује да га одрасли мрзе, ситуација може постати критична. Дете ће мислити да се ситуација више не може погоршати, што значи да се неће ограничити у својим поступцима - стога од њега можете очекивати било шта и све. По правилу, у таквим случајевима у будућој одраслој доби, од дјетета се очекује да има врло озбиљне менталне проблеме који могу донијети огроман број проблема, како онима који га окружују тако и себи.

Поред тога, систематски сукоби одраслих чланова породице често могу довести до крајње негативних перцепција околног света и развоја неконтролисане агресије. Ако се родитељи мрвица стално заклињу међу собом, дијете ће увијек бити у ишчекивању скандала.

Наравно, готово све демонтаже и разјашњења ставова које разумни родитељи воле да организују даље од дјечјих очију и ушију, иза затворених врата. Међутим, ма како се скривали, чак и најмања дјеца сигурно ће примијетити неповољну напету психолошку атмосферу. И то не изненађује - након рођења свијета, блиски људи су постали за њега свијет који је замијенио мајчин трбушчић. Због тога дијете доживљава сваки конфликт у породици као директну пријетњу њему директно.

Други разлог који може довести до развоја напада агресије на дијете може бити успостављање мрвица њихових личних граница. Свака беба је рођена у потпуној зависности од своје маме и тате. А у процесу одрастања главни задатак мрвица је формирање независности и независности - и пре свега од родитеља.

Врло често се испоставља да је овај процес постајања независности дјетета врло болан, и за обје стране, и за родитеље и за саму бебу. А ако родитељи гријеше, посљедице ове формације могу бити веома тужне. А родитељи често праве разне грешке.

Међутим, све ове грешке произлазе из исте распрострањене заблуде. И мама и тата треба да запамте да, упркос чињеници да је дете рођено управо због њих, он није власништво родитеља - он је апсолутно независна особа. До краја живота нећете моћи остати близу свог дјетета - прије или касније он ће морати започети самосталан живот у друштву. И зато беба мора прерасти у пуноправно самодовољно лице.

Обратите пажњу на све што може да негује агресивност вашег детета.

- Повољне манифестације агресивности детета могу насиље које је постао пасивни сведок, гледање у телевизијској емисији или видео игри. Ограничите време које беба проводи испред екрана и строго изаберите оно што гледа.

— Насиље у породици. Данас је већ добро познато да насиље које родитељи манифестују у односу једни с другима има веома лош учинак на дјецу и може утјецати на њихово понашање у вртићу.

Покушајте да видите шта је иза агресивности детета, не фокусирајући се само на њу.
За агресивно понашање, требате потражити емоционални бол који доживљава дијете.

- Ако ваше дијете пати због супарништва у породици са браћом и сестрама, агресија према дјеци из његове групе у вртићу може бити начин да се пренесе ова патња на њих.

- Ваше дијете може патити због развода родитеља.

Агресивно понашање често открива скривену рањивост.

- Када, током јаких искустава, постоји “кратак спој” способности размишљања, а емоције не нађу израз у ријечима, агресивно понашање постаје једино средство за привлачење пажње на невоље.

Такође се дешава да агресивно понашање маскира депресију. Дете невољко признаје да је интерно рањив, и чини се да доказује своју снагу агресивним понашањем.

Да би научили да замишљате ситуацију са становишта детета, потребно је много стрпљења:

• али то не значи да морате одобрити било које његово понашање.
• ипак, границе дозвољеног треба одмах и јасно означити.

Консултације са дечјим психологом или психоаналитичарем

Природна и логична последица ваших мисли о тајним патњама бебе, које објашњавају његово чудно или агресивно понашање, могу бити Консултације са дечјим психологом или психоаналитичарем.

- Потребно је да ваше дете разуме: посета специјалисту није казна.
- Психолог, психоаналитичар, дјечји психијатар не постоји да би прочитао дјечији морал, али не и да вас замијени и покаже снагу тамо гдје мислите да сте је изгубили.
- Неопходно је да ваше дете уђе у специјалисту којег сте изабрали са пуним поверењем, иначе ће разговор са њим бити немогућ. Савршено је нормално да беба одмах не прихвати потребу за таквим разговором, јер, прво, можда се стиди, а друго, може бити да је узрок његове праве патње потпуно другачији.

1. Орална фаза у психоаналитичкој теорији 3. ​​Фројд - почетна психосексуална фаза, беба прима главне утиске о стимулацији усне шупљине и области око уста. Оралне потребе су задовољене, пре свега, током дојења, али и сисањем прста или лепљењем у близини објеката. Фројд је веровао да је до краја прве године живота детета, орална фаза замењена аналном фазом. (У даљем тексту, осим ако није посебно назначено - фуснота. превод.)

2 Анална фаза психосексуалног развоја - друга фаза генетског концепта 3. Фреуд. Овај период карактерише чињеница да задовољство почиње да доноси контролу над активностима црева. Прелази из друге у трећу годину живота.

3 Францоисе Долто (1908-1988) - француски педијатар и дјечији психијатар, једна од кључних фигура француске психоанализе и дјечје психоанализе, посебно деликатан и даровит клиничар. Осим тога, Долто је постао славан захваљујући огромном друштвено значајном раду који је радила у име „Дјечјег рада“, не само у својој домовини, већ и широм свијета.

4 Самоидентификација жртве са агресором (или Стокхолмским синдромом) је одбрамбена реакција, у којој субјект, покушавајући да преживи, упореди се са агресором, односно, прихвата његове мотиве, вредности, ставове и животне позиције.

Почетна> Настава> Психологија

Министарство просвете и науке Републике Белорусије

Белоруски државни педагошки универзитет

Факултет за предшколско образовање

Одељење за општу и дечју психологију

Тема: "Проблем агресивности"

2.1. Порекло агресије ___________________ п.

2.2. Развој агресивности у детињству _________ стр.

2.3. Социјализација агресивности _____________________ стр.

2.4. Ситуацијска позадинска агресивност __________ стр.

3. Експериментална студија манифестација агресивности и њена корекција _____________________________________ стр.

3.1.Проучавање облика неприлагођеног понашања деце _п.

3.2. Проучавање система односа и места детета у њима.

3.3. Проучавање агресивности деце помоћу пројектног метода _________________________________________ стр.

4. Препоруке __________________________________ стр.

4.1. Закључак ____________________________________ стр.

5. Референце _______________________________ стр.

Сврха овај курс рада је да идентификује узроке дјечје агресије и да идентифицира начине поправног рада.

Познавање узрока и облика манифестације дјечје агресије може смањити степен изражености степена агресивности дјетета.

Избор и анализа литературе о овом питању

Проучавање манифестације агресивности детета у различитим облицима

У западној психологији, тема агресије и агресије је константно у пољу визије научника и практичара. Постоји велики број теоријских концепата који објашњавају ове појаве, врше се бројна експериментална истраживања, многе психотерапијске школе, суочене са проблемом агресивног понашања, покушавају да развију технике за њихову корекцију.

Ако анализирамо све различитости западних концепата, можемо разликовати, можда, три најзначајнија од њих. Прва укључује теорије у којима се агресивност третира као урођена, инстинктивна својина појединца (то укључује теорије психоаналитичког убеђивања). Други описује агресију као реакцију понашања на фрустрацију. Трећи су концепти који агресивност сматрају карактеристиком понашања које се формира као резултат учења (теорија понашања).

Током протекле деценије, широм света, посебно у земљама ЗНД-а, дошло је до пораста насилних акција повезаних са посебном окрутношћу, вандализмом и исмејавањем људи. Такве друштвено опасне манифестације, обично повезане са концептима агресије и агресивности, изазивају озбиљну забринутост. Посебно је актуелан проблем раста малољетничке делинквенције и асоцијалности. Већина психолога и едукатора показала се потпуно неспремном, било теоретски или практично, за рјешавање проблема агресивности дјеце.

Треба напоменути да је сама тема „дјечје агресивности“ већ дуже вријеме затворена и због тога није добила достатан развој у руској психологији. Чак и сада, публикације о овој теми су уједињене са нама и углавном су преглед страних студија.

Али чак иу оним случајевима када се расправљало о проблемима агресивности деце, дефинитивно јој је додељена деструктивна боја. То је због чињенице да друштвено опасне последице агресивног понашања, које привлаче посебну пажњу на себе, подсећају на овај термин само у негативном смислу и доводе до одбацивања друштвено одобрене агресије. Заиста, ако узмемо у обзир претјеране манифестације агресије или развој агресивности по типу акцентуације, такве особине личности као доминација, конфликт, неспособност друштвене сарадње могу изазвати негативан став.

Међутим, то се не може сматрати поштеним. Прво, агресија је интегрална динамичка карактеристика људске активности и прилагодљивости. Друго, социјално, појединац мора неминовно имати одређени степен агресивности. У "норми" може, како се испоставља, квалитетом друштвено прихватљиво, па чак и неопходно. У супротном, то доводи до усаглашености, изјава, удобности, пасивног понашања.

Истовремено, потребно је препознати: агресивне реакције су често ситуационе и имају рационалну изборну оријентацију. Фокус агресије на карактеристике мотивационе сфере особе, његов систем вриједности и оријентације. Према томе, вероватно је прикладно поделити се на конструктивну и деструктивну агресивност, где једино ово друго носи потенцијал непријатељства, гадости, окрутности.

2.1. Порекло агресивности

У теорији која објашњава природу агресивности, постоје три различита приступа. Сви они одражавају гледишта и емпиријска искуства одређених истраживача и психолошких школа различитих времена.

Теорија погона (психо-енергетски модел) т

Један од оснивача те теорије, без сумње, је З. Фреуд. Он је веровао да у човеку постоје два најмоћнија инстинкта: сексуални (либидо) и инстинкт смрти. Први је виђен као аспирација повезана са креативним тенденцијама у људском понашању: љубав, брига, интимност. Друга носи енергију разарања, њен задатак је да "све органски живи све до стања беживотности". То је бес, мржња, деструктивност.

Појава и даљи развој агресивности у С. Фреуду је повезана са фазама развоја дјетета. Посебно се напомиње да фиксација у оралној фази развоја може довести до стварања таквих агресивних карактерних особина као што су склоност сарказму, трач. Фиксација у аналној фази може довести до стварања тврдоглавости, понекад претварајући се у тврдоглавост, којој се лако придружити склоност ка бесу и освети.

Мишљења С. Фреуда углавном су дијелили други психолози који сматрају да је компонента мотивације једна од основних у људском понашању.

Ова тема добила је нови звук захваљујући раду једног од оснивача етологије, Ц. Лоренза, који је тврдио да агресивни инстинкт много значи у процесу еволуције, опстанка и адаптације човека. Али брзи развој научне и техничке мисли и напретка природно је превазишао садашње биолошко и психолошко сазријевање човјека и довео до успоравања у развоју инхибиторних механизама агресије, што неизбјежно повлачи периодично вањско изражавање агресије. У супротном, унутрашње напрезање ће се акумулирати и створити "притисак" унутар тијела све док не дође до избијања неконтролисаног понашања (принцип ослобађања паре из локомотиве мотора).

Међутим, треба напоменути да се „психо-хидраулички модел“ Ц. Лоренз углавном заснива на често неоправданом преносу резултата истраживања добијених животиња на људско понашање. Друга слаба тачка теорије инстинкта је предодређење начина за контролу агресије: верује се да особа никада неће моћи да се носи са својом агресијом. А пошто се, наравно, мора реаговати на гомилање агресије, једина нада је њен правац дуж правог канала. На пример, присталице теорије инстинкта верују да је најцивилизованији облик детанта агресије за човека такмичење, разне врсте такмичења, вежбање и учешће у спортским такмичењима.

Међутим, већина психолога не дели такав фаталан поглед на људско понашање. Прво, иако не поричу да људска агресивност има своје еволутивне и физиолошке корене, осуђује се да је концепт људске природе ограничен као нешто непроменљиво. Друго, мишљења се разликују и по томе да ли је агресија инстинкт, или да ли она само даје енергију која омогућава „ја“ да ефикасно примени „принцип стварности“, наставник је препрека за задовољство других нагона. Према томе, вјерује се да је агресивност сила којом особа изражава своју љубав и мржњу према другима или себи и којима покушава да задовољи своје инстинкте. Агресија је механизам којим се ове инстинктивне тенденције усмјеравају на друге објекте, и прије свега на људе, углавном с циљем да их освоје или освоје.

Касније су чак и многи психоаналитичари напустили “ригидне шеме” фројдовског концепта и почели да разматрају не само биолошку, већ и социјалну страну агресије.

На пример, према А. Адлеру, агресивност је суштински квалитет свести, која организује своју активност.Агресија се схвата у ширем контексту напетости супротстављених принципа: живота и смрти, субјекта и објекта, тезе и антитезе, љубави и рата. Универзално својство живе материје је конкурентност, борба за примат, жеља за надмоћи. На уму је створена намера тријумфа. Међутим, ове основне склоности постају аутентичне само у контексту правилно схваћеног друштвеног интереса. Агресивно или, по речима А. Адлера, „мучна“ свест генерише различите облике агресивног понашања од отвореног до симболичког, што је хвалисање, чија је сврха симболично остварити сопствену моћ и супериорност. То је због чињенице да агресивни инстинкт укључује женску нарцистичку компоненту, потребно препознавање и дивљење. Агресија, испреплетена у контексту културе, поприма и друге симболичке облике (ритуали, обреди), као и друге врсте друштвених активности. Штавише, према А. Адлеру, свако контра-упозорење, тј. реакција агресије, је природна свјесна или несвјесна реакција особе на принуду, која произлази из жеље сваког појединца да се осјећа субјектом, а не објектом. Антитеза насиља, схваћена као злоупотреба моћи, у индивидуалној психологији је “категорично ненасиље”.

Други представник психоанализе Е. Фромм разматрао је два потпуно различита типа агресије. То је одбрамбена, "бенигна" агресија, која служи узроку људског опстанка, има биолошке коријене и блиједи чим опасност или пријетња живота нестане. Други тип је “малигна” агресија - то је деструктивност и окрутност, који су својствени само човеку и одређени су различитим психолошким и друштвеним факторима.

Фрустрација теорије (хомеостатски модел)

Ова теорија се појавила као противљење концептима нагона: овде се агресивно понашање сматра ситуационим а не еволуцијским процесом. Оснивач ове линије истраживања људске агресивности је Ј. Доллард. Према његовом мишљењу, агресија није аутоматска склоност која се јавља у људском телу, већ реакција на фрустрацију: покушај превазилажења препреке на путу задовољења потреба, постизања задовољства и емоционалне равнотеже.

Разматрана теорија тврди да, прво, агресија је увек последица фрустрације, и друго, фрустрација увек подразумева агресију. Схема "фрустрација - агресија" заснива се на четири основна концепта: агресија, фрустрација, инхибиција и супституција.

Агресија схвата се као намера да се другом нанесе штета, као „чин чија је сврсисходна реакција наношење штете телу“.

Фрустратион настаје када долази до интерференције са условном реакцијом. Штавише, количина фрустрације зависи од снаге мотивације за извршење жељене акције, значаја препреке за постизање циља и броја циљаних акција (покушаја), након којих долази до фрустрације. Као што је, на примјер, родитељ-уредник и педант учи своје дијете да одржава ред у вртићу. По правилу, то не доводи ни до чега осим до појаве стања фрустрације и агресивних реакција код родитеља, а саркастичне примедбе, оптужбе, опомене и казне падају на главу детета, као рог обиља.

Кочење - То је тенденција ограничавања или минимизирања акција због очекиваних негативних посљедица. Конкретно, утврђено је да је инхибиција било ког акта агресије директно пропорционална снази очекиване казне.То је вероватно разлог зашто родитељи који практикују кажњавање своје деце за лошу оцену у школи готово увек одређују оцену коју су добили у школи по својој спољашњој активности и расположењу: дете долази кући осећајући се кривим и има тенденцију да се пензионише.

Поред тога, инхибиција директних чинова агресије је готово увек додатна фрустрација, која изазива агресију на особу коју починилац ове инхибиције доживљава, и појачава потицај другим облицима агресије. Тако, на пример, и јачање порива других облика агресије.

На пример, дете које мајка не дозвољава да се бори или ужива, почиње да је вређа („Ви сте лоши“) и јој приговарају да јој не воли („Не волиш ме“).

Замена- Жеља за учешћем у агресивним акцијама против било које друге особе, а не прави извор фрустрације. Дијете које не може казнити или "пљуснути" старијег брата који је преступник љутито руши своју колекцију марака. Или старији брат, љут због понашања својих родитеља, туче поље нечега невиног млађег. Други пример из школског живота је могућ: када је дечацима забрањено да се боре са девојкама, они потајно трзају своје плетенице.

Једна од примјетних идеја теорије о фрустрацији агресије је катарзични ефекат, позајмљен од психоанализе. Катарза (буквално "прочишћавање емоција") је процес ослобађања узбуђења или акумулиране енергије, што доводи до смањења нивоа напетости. Суштина ове идеје је да физичко или емоционално изражавање непријатељских тенденција доводи до привременог или дуготрајног олакшања, због чега се постиже психолошка равнотежа и слаба спремност на агресију.

Идеја да дјела агресије смањују вјероватноћу агресивности у будућности није откривење. З. Фројд и други психоаналитичари придају велики значај ефекту катарзе, често им објашњавајући људску потребу да се очисти од агресивних тенденција. Конкретно, постоје подаци који указују да ако особа, као објект агресије, не може да одговори на исти начин, онда се његов крвни притисак повећава, док се код директног агресивног одговора значајно смањује. Међутим, многи експериментални подаци нам не дозвољавају да недвосмислено проценимо ефикасност катарзе: утврђено је да у неким случајевима агресивно понашање смањује додатне агресивне манифестације, ау неким случајевима се, напротив, повећава.

У концептуалној шеми “фрустрација - агресија” Л. Берковетс је увео три постојећа амандмана: а) фрустрација се не мора нужно остварити у агресивним акцијама, али подстиче спремност за њих, б) чак ни стање спремности не изазива агресију без одговарајућих услова, ц) излаз из фрустрирајућег стања ситуације уз помоћ агресивних акција подстичу индивидуалну навику таквих акција.

У закључку треба напоменути да је током свог развоја приступ фрустрације доживио значајне промјене и подијељен је на двије релативно независне струје. Присталице првог тренда су остале присталице фрустрацијско-агресивне хипотезе и настављају да углавном проучавају услове под којима ситуација фрустрације доводи до појаве агресивних акција. Ови важни, по њиховом мишљењу, услови укључују: сличност - различитост агресора и жртве, оправдање - неоправдану агресију, ниво агресивности као особне карактеристике особе.

Присталице другог тренда су креирале сопствени концепт фрустрације, заснован на анализи ситуација фрустрација, класификација и типологија реакција на фрустрације. Дакле, С. Росензвенг разликује три врсте узрока који узрокују фрустрацију:

1) депривација (недостатак) - недостатак потребних средстава за постизање циља или задовољавање потребе.Као илустрација “спољашње лишености”, то јест, случај када се фрустратор налази изван саме особе. С. Росвензвег води ситуацију у којој је особа гладна и не може добити храну. Пример "унутрашње депривације", тј. са воћем које је укорењено у самом човеку, може доћи до ситуације када се човек осећа привученом женом и истовремено схвата да је он толико привлачан да не може рачунати на реципроцитет.

2) губитке (лишавање) - губитак предмета или предмета који су претходно задовољили потребе. Примјери: смрт вољене особе спалила је кућу у којој су дуго живјели ("вањски губитак"), Самсон, губио косу, у којој је, према легенди, била сва његова снага ("унутрашњи губитак").

3) конфликта - симултано постојање два неспојива импулса, амбивалентних осећања или односа. Пример “спољног конфликта”: човек који воли жену која остаје верна свом мужу. Примери „унутрашњег конфликта“: човек жели да заведе своју вољену жену, али ту жељу блокира идеја да је неко завео његову мајку или сестру.

Теорија социјалног учења (модел понашања).

За разлику од других, ова теорија каже да је агресија научено понашање у процесу социјализације кроз посматрање одговарајућег начина дјеловања и друштвеног појачања.

Теорија социјалног учења је, пре свега, проучавање људског понашања, засновано на узорку. У овом случају, узорак се сматра средством интерперсоналног утицаја, захваљујући којем је могуће формирање (промена) односа или начина деловања особе. Због тога се овдје посебна пажња посвећује проучавању утицаја примарних медијатора социјализације, односно родитеља, на подучавање агресивног понашања дјеце. Конкретно, доказано је да понашање: родитељи могу да делују као модел агресије, и да агресивни родитељи обично имају агресивну децу.

Други важан елемент те теорије је друштвено јачање. Ојачање се обично схвата као радња чија је намена да ојача одређену реакцију. Када говоримо о друштвеном јачању, треба имати на уму нематеријално појачање, вербално и невербално поступање, које контролишу други људи. То може бити похвала и укор, осмех и ругање, пријатељски и непријатељски гестови. Постоје два облика појачања:

Позитивно појачање - ово је било који подстицај који га, пратећи реакцију, јача или одржава на истом нивоу.

Негативно појачање - Ово је стимуланс, чије уклањање појачава реакцију.

Међутим, много је начина на које се појачавају. Најчешћи су охрабрење и казна. Тако се у пракси образовања најчешће користе четири типа појачања:

ако позитивна појачања прате реакцију дјетета, резултат је позитивно охрабрење. На пример, када родитељ или учитељ стално хвали дете за добро, узорно понашање,

ако се позитивна појачања елиминишу након реакције детета, резултат је негативна казна. На примјер, када је дијете, навикло да похвали школски успјех, одједном није чула након што је добила одличну оцјену. Навикао је да хвали, али овај пут није био тамо. Као резултат тога, недостатак похвала дете доживљава као казну,

ако реакцију прати негативно појачање, резултат је позитивна казна. На пример, тинејџер коме недостаје пажња и љубав од родитеља, чини крађу и од њих прима јаку звецкање. Ова глупост је позитивна казна: коначно је привукао пажњу родитеља,

ако се негативни ојачивач уклони након реакције, резултат је негативно охрабрење. На пример, ученик који је током године био оштро критикован од стране наставника за лоше обучене студенте повећао је његов академски успех у последњој четвртини, због чега га наставник није похвалио, али није рекао ништа лоше. Стога се одбацивање критике сматра потицањем дјетета.

Што се тиче проучаваног проблема, постоје непобитни докази да ако се дете понаша агресивно и добије позитивно појачање, вјероватноћа његове агресије у будућности у сличним ситуацијама повећава се много пута. Стално позитивно појачавање одређених агресивних поступака ће на крају створити навику агресивног реаговања на различите стимулансе. Сходно томе, посматрање и јачање агресије током времена развија висок степен агресивности особе као особину личности. Слично томе, посматрање и јачање неагресивног понашања развија низак степен непријатељства.

Тренутно, теорија социјалног учења је једна од најефикаснијих у предвиђању агресивног понашања, посебно ако постоје информације о агресору и ситуацији друштвеног развоја.

Многе доктрине и концепти покушали су да опишу и открију каква је људска агресија. Према којој агресији је моћ, фрустрација, научено понашање, намера да се нанесе штета, деструктивност и још много тога. Али чини ми се да је агресија заправо комплексна манифестација еволуционе, биолошке, друштвене стране људске агресије.

2.2. Развој агресивности у детињству

Агресивни поступци код детета могу се посматрати од раног узраста. У првим годинама живота, агресија се манифестује готово искључиво у импулсивним нападима тврдоглавости, често изван контроле одраслих. То се најчешће изражава бљесковима љутње или љутње, праћених плакањем, ударцима, гризењем, зловољношћу. Иако су такве реакције дјетета неугодне и нису охрабрене, оне се не сматрају ненормалним. Разлог за овакво понашање је блокирање жеља или планирани програм дјеловања као посљедица кориштења образовних утјецаја. Стога је сасвим јасно да је ово понашање дјетета узроковано стањем нелагодности, фрустрације или беспомоћности. Иначе, његов и агресиван може се сматрати веома условно, јер дете нема намеру да нанесе штету.

У каснијим годинама све више се истичу сукоби и свађе са рођацима који се односе на посједовање ствари, најчешће играчке. Удио таквих сукоба у полугодишњој дјеци износи 78%. У истом периоду развоја, број случајева када дјеца користе физичко насиље повећава се за више од пет пута, изливи бијеса постају све више циљани, а реакција напада јасно се види у понашању дјетета. Вјероватно је то посљедица адаптацијских механизама дјетета који су превладавали у овом старосном периоду, наиме “држање и отпуштање” (према Е. Ерицксон). Сукоби између “поседовања” и “давања” могу довести или до непријатељских или добронамјерних очекивања и ставова. Стога, задржавање може постати и деструктивно и грубо одузимање или задржавање, и може постати начин бриге: имати и задржати. Одлазак се такође може претворити у жељу да се одувају њихове деструктивне страсти, или да се постане пасивна спремност да се остави “све што јесте” и ослања се на природни ток догађаја. Искуство са децом овог узраста показује да огромна већина деце старости од 1,5 до 2 године не добровољно одустаје од сопствених играчака или то чини, само се препушта ауторитетима својих родитеља, али увек са очигледним невољкошћу, огорченошћу или плачем. То доводи до размишљања о чињеници да дијете укључује своје ствари, укључујући играчке, у унутрашње границе „ја“ и сматра их дијеловима себе.Недостатак разликовања и спајање свих дијелова „ја“ доводи до немогућности успостављања контакта с другима у овој сфери односа. Према томе, природно је да ће се дијете сјетити захтјева мајке „Нека ваш дјечак игра ову писаћу машину!“ Готово еквивалент - „Откините руку и пустите је да оговара друго дијете!“. Јасно је да ће реакција бити прилично предвидива.

Штавише, посматрање сукоба дјеце током игара нам омогућава да изнесемо приједлог да свако дијете има свој круг играчака, који он укључује у унутарње границе „ја“. Селективност дјетета у односу на играчке је очигледна и сама по себи има неку дијагностичку и психотерапијску вриједност - али то сада није битно.

По нашем мишљењу, сукоби између дјеце у вези са посједовањем ствари и играчака настају када се те границе прелазе, тј. Неколико дјеце „ставља око“ на исту играчку или једно од дјеце покушава да прошири своје границе ширењем (хватање) ) играчке других људи. Потврда може бити резултат дугорочног посматрања три дечака од две, четири и седам година. Примећено је да је највећи број сукоба везаних за агресивно понашање уочен између млађе, старије и средње дјеце, док је конфронтација између млађих и старијих била минимална. Он је обратио пажњу на чињеницу да су се сукоби појавили само у вези са поседовањем одређених играчака. Изненађујуће је да су постојале играчке око којих није било никаквих сукоба.

Приказана је само општа слика, али треба имати на уму да на њен састав могу утицати различити фактори који могу направити неке промјене у понашању дјеце: пол дјеце, разлика у годинама између дјеце, број играчака, услови у којима се дјеца играју (код куће, у дворишту) у вртићу), итд.

У будућности, дете постепено учи да контролише своје агресивне импулсе и изражава их у прихватљивим границама. Манифестације агресивности у овом узрасту углавном зависе од реакције и односа родитеља према одређеним облицима понашања. Ако су родитељи нетолерантни према било којој манифестацији отворене агресије, онда као резултат могу да се формирају симболички облици агресивности, као што су приговарање, фркање, тврдоглавост, непослушност и други облици отпора.

Такође треба напоменути да је у овом узрасту "истраживачки инстинкт" појачан и да су социјални контакти детета увелико проширени. У исто време, беба се суочава са читавим системом забрана, ограничења и друштвених обавеза које су нове за његово искуство. Нехотично упадање у конфликтну ситуацију између незаситне радозналости, спонтаног интереса за све ново и необично и родитељско "немогуће", дијете доживљава тешку депривацију - ограничавајући способност да задовољи своје потребе. И он доживљава ову ситуацију као чин одбијања од стране родитеља. Немогућност решавања овог конфликта доводи до тога да се у њему буди бес, очај, агресивне тенденције.

Међутим, ако су прије тога родитељи реагирали на агресивност дјетета с миловањем, ометањем, покушајима да се цијела ствар сведе на шалу, сада се они чешће прибјегавају пријетњама, лишавању додатака, изолацији. Дијете размишља о томе како реагирати на све веће санкције родитеља, како се понашати даље, тако да је контра-стрес родитеља што је могуће мањи. И најчешће дете не проналази излаз из ове ситуације. То може довести до свих врста менталних поремећаја који се испољавају у неким реакцијама дјетета: он губи апетит, престаје тражити лонац, нервозно спава.

У будућности, манифестације агресивности су у великој мери повезане са процесима родне идентификације детета или специфичностима "едипске ситуације" у породици.Конкретно, употреба “Долл-плаи” технологије (када се дијете игра с луткама које представљају чланове породице) омогућило је да се утврди да су дјечје игре агресивније на лутке него дјевојчице. Највећа агресивност код дечака забележена је код лутке „очева“, а најмања - за „мајчину“ лутку, за девојчице - супротно. Такође је примећено да су дечаци који имају оца агресивнији од дечака који су одрасли без оца. У породицама у којима нема оца, основе мушких особина код синова изгледају спорије, а дечаци су мање агресивни и зависнији. Овдје треба напоменути да родитељи, заузврат, почињу заузимати диференциранију позицију у односу на дијете, тј. Перципирају је не само као “дијете”, већ и као “дјечака” или “дјевојку”.

Утицај непосредног окружења и процеси свијести о властитом роду на формирање агресивних облика понашања могу се пратити врло добро ако упоредимо понашање дјечака и дјевојчица. Конкретно, примећује се да, ако се у старости од 2 године, у арсеналу начина испољавања агресивности дечака и девојчица, плакање, шкрипа и међусобно шамарање нађу у приближно истом проценту, до четири године фрустрације, неуспех их доводи до исте реакције: дечаци се углавном боре , и девојке цвиле.

Присталице различитих психолошких школа то објашњавају на различите начине. Психоаналитички тренд, заснован на постулату урођених склоности ка агресивном понашању и љутњи, доказује да се ове тенденције у већој мјери манифестирају код дјечака него код дјевојчица. Као део правца понашања, дечаци су такође агресивнији од девојчица за први и други друштвено одобрени образац понашања. На основу анализе низа експерименталних истраживања, утврђено је да у првим годинама живота нема разлике у учесталости и трајању негативних емоционалних реакција код дјечака и дјевојчица, али с годинама, њихова учесталост и интензитет код дјечака се повећава, а код дјевојчица се смањује. Ово је коментарисано чињеницом да се девојчице, које имају исте агресивне тенденције као и дечаци, боје да их покажу због страха од казне, док су они око дечака наклоњенији агресији. Са годинама, ови модели су фиксни: број манифестација агресије у понашању девојчица се постепено смањује, а они постају мање агресивни, иако су у раном детињству били веома зловољни.

Међукултурне студије показују да ако узмемо најједноставније и најчешће облике дјечје агресије, као што су увреда или ударање, онда дјеца у доби од 3 до 11 година могу видјети просјечно 9 агресивних радњи по сату. реакција на напад супротне стране. Штавише, овај удио остаје готово константан, мијења се само овисно о сполу и износи 33% за дјечаке и 25% за дјевојчице. Са годинама, постоји и промена облика агресије: учесталост једноставног физичког напада смањује се због раста „социјализованих“ облика, као што су увреда или ривалство. Овдје можемо примијетити постојање родно-добних разлика у начинима изражавања агресивности од стране дјечака и дјевојчица од осам, једанаест и петнаест година. Тако је утврђено да дјевојчице двије старије добне скупине користе углавном индиректне методе агресивног понашања, за разлику од дјечака који користе директне методе агресивног понашања. Откривено је да се код девојчица до 11. године формира способност коришћења индиректних метода агресивног понашања. Генерално, у старосној групи од 11 година, деца су се највише оценила нивоом агресивности.

Горе наведено је потврђено подацима из других експерименталних студија.Посебно, утицај социјализације на однос вербалних (коментари, укори, пријетње, трачеви, увреде, оптужбе, критике) и физички

(напади, борбе) агресија дјеце различитих узраста. Резултати показују да је код предшколског и млађег школског узраста однос облика изражавања агресије управо супротан: код дјечака превладава физичка агресија, док код дјевојчица - вербална. Касније код дечака млађе адолесценције, тренд се мења: вербална агресија постаје доминантна и, штавише, чешће прибјегавају вербалном начину изражавања негативних осећања него девојчица истог узраста. Истовремено, примећује се једна значајна особина понашања деце: са годинама, агресивност деце постаје све више непријатељска.

Након тога, током преласка из основношколског узраста у младеначку доб, однос таквих понашајних реакција као што су физичка, вербална, индиректна агресија и негативизам значајно се мијења. Код дечака физичка агресија и негативизам се настављају током свих старосних фаза, док негативизам и вербална агресија доминирају у девојчицама (види слику 2, 3). У аспекту старости треба напоменути опште повећање агресивних и негативистичких тенденција, како код дјечака тако и код дјевојчица. Истовремено, значајан је привремени пад физичке и вербалне агресије код дечака до 14 и 16 година. Код девојчица се ослабљује реакција физичке и вербалне агресије у 14. години живота, а индиректна агресија и негативизам имају константне тенденције повећања.

Постоје и полне разлике у снази манифестације агресивних реакција. Дечаке карактерише преовладавање реакција физичке агресије, док девојчице са старошћу често прибјегавају посредним средствима изражавања агресије: вербалне, индиректне и негативности. Можда је то због чињенице да је агресија дјечака усмјерена "ван", а дјевојчице - "унутра".

Традиционалне идеје о мушкој и женској агресивности утичу на даље понашање: и дечаци и девојчице у једном или другом степену уче да потискују своје агресивне мотивације, али дечаци још увек имају више могућности за слободно изражавање агресивности.

Осим тога, ако у процесу развоја дијете не учи да контролише своје агресивне импулсе, онда у будућности то пријети вршњачком оријентацијом код вршњака - у адолесценцији и склоности ка губитку понашања - у адолесценцији. На примјер, утврђено је да спонтано изражавање љутње и насиља над другима у доби од 8 година доводи до употребе физичке силе против других људи, лутања улицама, склоности у компанији, тражења ужитка у пушењу, конзумирању алкохола и интеракцији са супротним полом - 14 година, а касније у 20 година - на деструктивне акције, сукобе са родитељима, потребу за састанцима са пријатељима, пиће, пушење и сексуалне односе.

Од веома раног узраста, биолошки аспект агресије је својствен деци. Након тога, дечаке карактеришу директни методи агресије, који се манифестују у физичкој агресији, а девојке нису директне методе агресије, генеришу вербалну, индиректну агресију, негативизам. Са годинама, недовољна пажња родитеља у превенцији и превазилажењу њихове деце са високим степеном агресивности доводи до психолошке трауме, деструктивних акција, сукоба и разарања у детету.

"Ја" - као појединци,

"Ја" - као особа

"Ја" - као појединац,

“Ја” - као појединци, као и унутрашње непоштовање и незадовољство детета самим собом и другима.

2.3. Социјализација агресивности

Социјализација агресије може се назвати процесом учења контролисања сопствених агресивних тежњи или њиховог изражавања у облицима прихватљивим у одређеној заједници, цивилизацији.Апсолутно је јасно да “природни” агресивни потенцијал не нестаје у зрелијем добу. Као резултат социјализације, многи уче да регулишу своје агресивне импулсе, прилагођавајући се потребама друштва. Други остају веома агресивни, али уче да показују агресивност суптилније: кроз вербалне увреде, скривене принуде, прикривене захтјеве, вандализам и друге тактичке технике. Други не уче ништа и показују своје агресивне импулсе у физичком насиљу.

Овдје важну улогу имају рана искуства подизања дјетета у одређеној културној средини, породичне традиције и емоционална позадина односа родитеља према дјетету. На пример, познати етнограф и социолог М.Мид, проучавајући примитивне заједнице које су остале у ранијим фазама цивилизације, направио је веома занимљива запажања.

У оним заједницама у којима дијете има негативно искуство, формирају се, по правилу, негативне особине личности. Конкретно, стил интеракције са одраслима своди се на сљедеће: од првих дана живота дјетета, мајка је оштро одбила и одлазе дуго на посао. Комуникација са мајком се дешава веома ријетко, углавном током јутарњег и вечерњег храњења, већину времена дијете проводи сам, а надгледа га само случајно приведена одрасла особа. Даљи одгој остаје прилично оштар: они често користе честе казне у одсуству награда, непријатељство дјеце једни према другима не изазива осуду код одраслих. Као резултат, формирају се особине као што су анксиозност, сумња, снажна агресивност, себичност и окрутност.

Потпуно другачија слика се види у заједницама у којима је читава структура живота изграђена на узајамној помоћи и сарадњи, а идеал личности је мекоћа у комуникацији, алтруистичан став према другима. Ови културни ставови су пројектовани на образовање дјеце. Од првих дана живота, дијете је окружено бригом и пажњом родитеља или родбине. Комуникација између одраслих и дјеце је позитивно обојена. Казне су ретке. Једино обиљежје понашања које изазива строгост и незадовољство родитеља је агресивност. Борбе и свађе између деце одмах се заустављају. Деца се уче конструктивном понашању, на пример, да се одврате од беса углавном на неживим предметима. Веома сличне чињенице уочили су други истраживачи.

Тако се, на основу добијених података, може закључити да на социјализацију агресије утичу два главна фактора. Први је узорак односа и родитељског понашања Постоје докази да је у породицама агресивне деце постојала висока преваленција агресивних манифестација код одраслих у поређењу са породицама неагресивне деце. Штавише, однос родитеља према понашању детета је такође различит. Ако очеви више утјеше дјевојчице када су узнемирени, они су чешће одобрени од дјечака, мајке су попустљивије и толерантније према синовима и омогућавају им да показују више агресије према родитељима и другој дјеци него дјевојчицама.

Други важан фактор је природа појачавања агресивног понашања других. Посебно је успостављена веза између родитељског кажњавања и агресије на дјецу. Такође је пронађено да су дечаци чији су родитељи користили тешке методе родитељства били веома агресивни у интеракцији са вршњацима и одраслима изван куће, иако су показали малу директну агресију према својим родитељима. Ако узмемо у обзир карактеристике родитељског кажњавања, утврђује се да очеви више воле физичко кажњавање, а мајке индиректне или више психолошке ефекте на синове и кћери. Генерално, подаци из бројних студија показују да су родитељи чешће изложени физичком кажњавању од стране дјечака него дјевојчица, а чешће и јаче казне доводе до већег отпора од стране дјечака.

Интересантна је веза између реакције родитеља на рану манифестацију агресивности код дјеце и агресивности која се манифестује у зрелијем добу. Родитељи често различито реагирају на агресивно понашање дјеце овисно о томе да ли је усмјерено на њих или на њихове вршњаке. По правилу, дете се строже кажњава због агресивности према одраслој особи него према вршњаку, поготово ако то други заслужује.

Према томе, претпоставља се да ће се одрасло дете осећати мирније до адолесценције, младости или касније доби, показујући агресивност само у односу на вршњака или особу која је једнака у статусу, а не у односу на било коју угледну особу (наставник, вођа, шеф) . Штавише, он ће највјероватније формирати и ојачати своју кривицу кад буде показивао агресивна осјећања или акције против старијег или вршњака исте доби.

Табела овде добро илуструје зависност санкција родитеља и субјективних осећања деце о агресивности у зрелијем добу.

Преглед:

Родитељски састанак "Агресија код дјеце - узроци и методе превенције"

Циљ: формирање родитеља за идентификацију узрока агресивности дјеце и прилагођавање њиховог понашања у односима с дјететом у конфликтним ситуацијама.

1. Идентификовати узроке дјечије агресије.

2. Упознати се са методама корекције агресије.

3. Наведите начине сарадње наставника и родитеља у превенцији дјечије агресије.

И. Припремна фаза.

1. Спровести анкете, испитати дјецу на ову тему.

2. Водити разговор са школским психологом како би се разјаснили узроци агресије дјетета.

3. Припремите допис за родитеље.

Ии. Организациона фаза.

„Особа има способност да воли, а ако не може да нађе примену своје љубави, може да мрзи, показује агресију и окрутност. На тај начин он је вођен као бијег од властите боли ... (Е. Фромм)

"Најбољи начин да се дјеца учине добрим је да их учине сретнима" (О. Вилде)

У модерном периоду развоја наше земље, када су идеали пионира и комсомола престали да буду значајни, а нова филозофија, идеја образовања грађанина Русије је одсутна, тешко да постоји особа која би рекла да не постоји повећање агресивности нашег друштва у целини и појединца посебно. Агресија се "сваке године млађе". Наставницима и родитељима у таквим условима свакодневног живота је тешко да одлуче о томе шта би требало усмерити како би помогли детету да се прилагоди у свету пуном насиља и агресије.

Данас се сусрећемо са сљедећим задацима родитељског састанка: 1. Идентифицирати узроке дјечје агресије.

2. Упознати се са методама корекције агресије.

3. Наведите начине сарадње наставника и родитеља у превенцији дјечије агресије.

ИИИ Фаза педагошког образовања.

Агресивно понашање дјеце постат ће јасније ако погледамо суштину самог појма агресије. Латинска ријеч "агресија" значи "напад", "напад".

• "Агресија је деструктивно понашање које је у супротности са нормама и правилима постојања људи у друштву, узрокујући физичку или моралну штету људима или изазивајући психолошку нелагоду."

Обично се схвата као радње или намере у циљу наношења штете другој особи, предмету. Агресија се може манифестовати и физички (штетити здрављу људи, оштетити објекте) и вербално, тј. вербално (увреде, претње, узнемиравање, итд.).

• "Агресивно дијете, користећи сваку прилику, покушава да се наљути на мајку, наставнике, вршњаке, неће се смирити док одрасли не експлодирају и дјеца се не боре." Н. Л. Криазхева.

Зашто људи требају агресију?

• Значи постићи циљ (одузети нешто, натерати нешто)
• Метода само-афирмације
• Дефанзивно понашање
• Грубо, окрутно понашање родитеља
• Када дете живи у атмосфери неприхваћања, не воли га
• Пеер Релатионс
• Породични односи
• Супротне захтеве
• Родитељска недосљедност
• Карактеристике биолошког развоја
• Медији
• Рачунарске игре

Судар с дјечјом агресијом увијек изазива конфузију и конфузију код родитеља. Обично је прво што родитељи раде кажњавање дјетета. Ако манифестација агресије постане трајна, они се могу окренути психонеурологу. Али манифестације окрутности и непослушности не указују увијек на то да дјеца имају било какве менталне потешкоће. Често дете, суочено са нерјешивим проблемом за њега, једноставно не зна како да се понаша како треба. Да му помогнемо, потребно је, пре свега, сазнати могуће узроке његове агресивности. Погледајмо их детаљно.

1. Односи са вршњацима.

Период дечијег развоја у 10 - 11 година је контроверзан. Деца имају осећај одрасле доби. У тијелу се мијењају, проширују права и одговорности у породици. Постоје контрадикције у односима са сениорима. Родитељи и наставници се обраћају дјететовој зрелости када га подсјећају на његове одговорности. Међутим, они често не могу сами да превазиђу жељу да ограниче своју независност. И, обрнуто, млађи тинејџер сам, тражећи да себе третира као одраслу особу, не зна увијек како правилно располагати својим правима. Комуникација са вршњацима за њега постаје вреднија од комуникације са родитељима, наставницима. Али потреба да се потврди, да нађе своје место у тиму није увек задовољна онолико колико би то дете желело. Агресивност неке деце манифестује се у чињеници да они понекад схватају понашање других као непријатељски настројене. На пример, они могу пријатељски задиркивати изглед, дело, грешку у извршавању задатка, као изругивање, увреду. Отуда и жеља да се "одврати" починиоцу.

Агресивно понашање родитеља у односима између себе и њихове дјеце: увреде, повици, грубост, понижавање једни других - све то доводи до чињенице да таква комуникација постаје норма за дијете.

1. Супротне захтеве родитеља.

Контрадикторно понашање у односу на дијете, када мама и тата постављају конфликтне захтјеве према њему, такође може изазвати манифестацију агресивности. На пример, отац верује да би дете требало да понови домаћи задатак, а мајка га сажали, не показује упорност. И све се то дешава пред његовим сином или ћерком. Такви спорови између родитеља, посебно ако се редовно понављају, такође могу довести до агресије.

Недоследност родитеља у формирању моралних вриједности, када данас задовољавају неке норме у понашању дјеце, а сутра и друге. Дете види непоштење, непоштење, неправду, болно доживљавајући такве ситуације. То доводи до горчине, агресивности према одраслима.

1. Карактеристике биолошког развоја детета.

Неке особине његовог карактера такође могу изазвати агресивност. Деци са хипер ексцитабилношћу, раздражљивом, склоном емоционалним испадима потребна је помоћ специјалисте.

Како смо сазнали, дјечја агресија може бити посљедица различитих узрока: слабије пажње, комуникацијских проблема, неуспјеха у школи. Стога је у сваком појединачном случају важно схватити када је агресија дјетета посљедица конфликтне ситуације и када је то посљедица проблема особног развоја.

• Често губи контролу над собом.
• Често се свађа, куне се одраслима.
• Често одбија да поштује правила.
• Често су посебно досадни људи.
• Често криви друге за своје грешке.
• Често љути и одбијају да ураде било шта.
• Често завидни, осветољубиви.
• Осјетљиво, врло брзо реагира на разне акције других (дјеце и одраслих), које га често нервирају.

- Драги родитељи, када сте уочили знакове агресије у вашој дјеци и у чему се то манифестовало? (одговори родитеља)

Најчешће су сљедеће притужбе родитеља: 1.Агресије које се манифестују у изјавама дјетета (грубост, непристојне ријечи)

2. Дијете је агресивно према другима (борбе)

3. Агресија се манифестује у цртежима, есејима, играма детета.

4. Ретко, али постоји таква форма као аутоагресија - самоповређивање.

5. Агресија у односу на животиње.

Дакле, шта учинити ако је ваше дијете агресивно у својим изјавама. Најчешће је то кривица самих одраслих. Неко из члана породице је ретко дозвољен, али на тај начин "испушта пару". Код деце је закључак фиксан: ако нешто не функционише, ако вас не разумију, ако не постоји други излаз за ублажавање напетости, можете то да урадите. Такозвана псовка или непристојне речи пре или касније појављују се у речнику сваког детета. Често, родитељи беба, пошто су први пут чули такве речи из уста свог детета, нису љути, изненађени су како је такав клинац ухватио интонацију и сврху ових речи. За неке, брзо пролази, са неким је потребно водити објашњавајуће разговоре. Проблем зачепљења нашег говора "псовке" сада се редовно разматра у медијима. Већ су постали познати и не шокирају одрасле гледаоце "снажног" израза у телевизијским и радијским програмима, у књигама, новинама, часописима.

Стога не изненађује да модерна дјеца не само да рано уче о постојању таквих ријечи, већ их и активно користе. Међутим, мало је вероватно да ће разумети шта значе ове речи. Зашто су онда ти "лоши" изрази фиксирани у њиховом говору? Шта деца воле у ​​њима? Пре свега, емоционалност којом ове речи изговарају други. За адолесценте, псовање је одрасла особа, неустрашива, нико и ништа не препознаје.

Понекад, када дете не развије однос са рођацима, он, примећујући да те речи шокирају људе око себе, почиње да користи клетве да нервира, задиркује одрасле. У овом случају, псовке постају још једно оружје освете.

Тако, ако одрасли почну да предузимају мере да искористе ове речи из дечјег говора, јавиће се контрадикција, лажна због чињенице да дете гледа: на улицама, на телевизији, и, нажалост, понекад код куће. Вероватно је у овом случају најбоље објаснити детету да за одређене речи постоји време и место. Можда ће ова изјава изазвати неповјерење родитеља, изненађење, љутњу, али, видите, боље је од тога да дјецу наведу на неповјерење.

Бескорисно је стално критиковати децу због коришћења непристојних речи или их забранити. Ово ће учинити проклетства још атрактивнијим у очима детета, он ће их користити, али ће покушати да не чујете ово. Али у овом случају ће чути други људи. Тада ћете сазнати информације о понашању вашег дјетета од наставника, сусједа и познаника.

Дакле, који је савет психолога, ако се агресивност детета манифестује у употреби опсцених израза?

• Објасните деци да људи користе клетве само као крајње средство, када из очаја више немају довољно снаге и ријечи.
• Гледајте сами свој говор.
• Ако дијете пита о значењу једне или друге ријечи, не остављајте одговор. Покушајте да објасните детету значење речи тако да он сам не жели да је користи. У крајњем случају, реците да је реч тако одвратно да не можете то изговорити наглас.
• Ако је дете заинтересовано зашто људи кажу такве речи, рецимо, рецимо, да необуздани и беспомоћни то кажу, када желе да вријеђају или љуте другу особу.
• Ако вас је дете ухватило на “лошој” ријечи, има смисла да му се извините, да кажете да се, нажалост, нисте могли обуздати, учинили сте нешто лоше. Дајте му до знања да се искрено покајате, то ће вас зближити, и од сада, наравно, покушајте да се контролишете.

Најчешћа је и даље агресија, усмјерена на људе око себе. Физичка агресија према другима у детету се дешава из више разлога:

- заштита (а најбоља одбрана је напад),

Ако се у другим случајевима то дешава због недостатка самопоуздања и анксиозности дјетета, онда је ова опција показатељ немогућности понашања, недостатка вјештина културе понашања, пампередности, егоизма. Да би био успешан у друштву, особа мора научити да преговара, преда се, обуздава своје емоције, изражава их на прихватљивији начин. Мора се развити од раног детињства, на основу стварних ситуација. Што се више пажње посвећује овоме у животу дјетета, лакше ће бити да се тинејџер реализује у будућности. На крају крајева, способност проналажења компромиса, поштовања мишљења других људи је интегрална компонента сваке професионалне активности.

Шта учинити ако се дијете, чак иу безначајном смислу, попне у борбу? Изгрди, казни га?

Али ми сами често уступамо мјесто негативним емоцијама. Друга ствар је да већина нас може обуздати љутњу или изразити своја осећања у прихватљивијим облицима. Зато је задатак родитеља да науче дете не само да се суздржи, сакрије своје емоције, већ да их научи како да се њима управља. Дјеца, наравно, рањивија, лако их је увриједити или преварити, тако да је у већини случајева дјечја агресивност јасна реакција на увреду. Дакле, дете протествује против забрана и ограничења које намећу одрасли.

Дешава се да веома врело дете покушава да се суздржи у јавности, али она се распада код куће: прави хистерију, скандале, непристојна је према својој породици, бори се са браћом и сестрама. Таква манифестација агресије му не доноси жељено олакшање. Он је незадовољан оним што се догодило и осјећа се кривим. Овај стрес се још више повећава. Зачарани круг.

Које препоруке се могу дати родитељима?

• Одрасли морају бити досљедни у својим поступцима према дјеци. Највећу агресију показују деца која никада нису знала каква ће реакција родитеља овог пута изазвати њихово понашање. На примјер, за исто дјело, дијете, у зависности од расположења оца, може добити казну или индиферентну реакцију.
• Треба избјегавати неоправдану употребу силе и пријетњи. Злоупотреба таквих мера утицаја на децу у њима има слично понашање и може проузроковати такве непријатне особине као што су љутња, окрутност и тврдоглавост да се појаве у њиховом карактеру.
• Важно је помоћи детету да научи да се контролише, да развија своју самоконтролу. Деца треба да буду свесна могућих последица својих поступака. Најважније је научити дијете да се отпусти, ослободити се нагомилане иритације, дати му прилику да искористи своју силну енергију "у мирољубиве сврхе". Дјетету треба понудити друштвено примјењиве методе за изражавање потиснутог гњева. На пример:
• 1. Остати сам у соби и изразити све што се накупило у адреси онога који га је наљутио.

2. Када је тешко задржати се, можете ногама и рукама шутнути специјални јастук, рушити новине, скупљати папир, трчати по кући, ударати у кревет, писати све ријечи које желите рећи у љутњи.

3. Дубоко удахните уз помоћ дубоког удисаја или бројите до десет, пре него што кажете или учините нешто. Такође можете слушати музику, гласно пјевати или викати на њу

Следећи правац у изразу дечије агресије су њихове игре.По први пут се појављују за 4-5 година. Дјецу привлаче негативни хероји, а многи вољно примјењују на себе улогу таквих ликова. Ако се сјетимо нашег дјетињства, можемо са сигурношћу рећи да смо изабрали само улоге позитивних ликова. Савремена деца одрастају са другим идеалима. То је због чињенице да су многи негативни ликови моћнији и стога привлачнији за дијете. Ако дијете не изгледа добро у очима других, он преузима негативну улогу. Својим избором говори другима: "Кажете да сам ја лош, а ја ћу бити лош, да вам пркосим!". Таквом детету, наравно, треба помоћ специјалисте.

Понекад се у цртежима уочава агресија, писање ученика. То се огледа у предвиђању разних катастрофа, несрећа, цртања окрутних сцена. Такви случајеви, највјероватније, илустрирају висок ниво анксиозности дјетета. Ученик доживљава упорне и дуготрајне неуспјехе у својим студијама, његови родитељи му приговарају да не оправдава њихове наде, а он се не осјећа подржаним код куће. У овом случају, потребно је смањити оптерећење, помоћи да се оствари у другим активностима.

Нека дјеца, суочена с потешкоћама, усмјеравају агресију према себи. Дијете се може повриједити, понизити, увриједити себе. Са таквим манифестацијама агресије, потребно је што пре се обратити дечјем психијатру и неуропатологу. Психијатри то понашање називају само-агресијом, или ауто-агресијом. Она је узрокована сумњом у себе, изненађена је недостатком родитељске љубави, топлином, разумевањем од других, али може бити и знак менталне болести. Понекад такво понашање може бити демонстративно у природи: "Кажу да се тако осећам лоше" или "Овако се мало ценим."

Друга врста дјечје агресије је окрутност према животињама. У раном детињству, обична радозналост може бити основа "садистичких" експеримената на животињама и инсектима. Мала дјеца често муче животиње, они сами не разумију шта их узрокује бол, патњу. У овом случају, можете једноставно разговарати озбиљно са дјететом, разговарати с њим о томе што се осјећа животиња, што би она рекла ако би могла говорити.

Ево препорука психолога о овом питању:

• Гледајте игру бебе. Ако приметите да током њих дете показује агресију према играчкама или кућним љубимцима, будите опрезни, покушајте да пронађете разлоге за то. Одавно је познато да у играма деца схватају и показују своје снове, фантазије и страхове.
• Разговарајте са својим дјететом о томе који лик књиге или цртаног филма жели да буде, зашто воли одређеног хероја или обрнуто.
• Ако вам дете каже свој сан, немојте се одмарати, чак и ако сте заузети. У сну, дјеца често виде оно што им узрокује јака осјећања, која им недостају у животу. Посебну пажњу посветите оним сновима који се с времена на време понављају.
• Научите своје дијете да говори о ономе што му је стало, о ономе што доживљава. Нека се навикне да говори директно о својим осећањима, о томе шта воли и што не воли. Када изражавате своје мисли, користите израз “Била сам љута”, “Била сам увријеђена”, “била сам узнемирена” да изразим осјећаје и унесем ове ријечи у активни вокабулар вашег дјетета.
• Ни у ком случају, у нападу беса, не називајте име дјетету - он ће копирати ваше понашање и ријечи у комуникацији са животињама и људима. Што је више агресивности са ваше стране, то више потиче из душе сина или кћери. Затим, пошто нису у стању да одговоре на своје непосредне преступнике, деца ће играти мачку, пса или тукли слабијег.
• Не покушавајте исправити антисоцијално понашање дјетета бескрајним записима. Боље је стално поставити примјер хуманог понашања, фокусирати се на такве примјере у животу, књиге, филмове.

Последњих година психолози су посебно разматрали такав узрок агресије деце као медија. Телевизијска и кинематографска трансмисија испуњена разним манифестацијама агресије почињу да утичу на дијете. Такође доприносе појави агресивности компјутерских игара. Стварајући виртуелне акте насиља у њима, дете престаје да види границу између игре и стварности.

Агресивна дјеца, без обзира на разлоге за њихово понашање, упадају у зачарани круг. Њима недостаје љубав и разумевање од својих најмилијих, али њихово понашање их још више одбија. И непријатељски став других, пак, изазива дете, изазивајући у њему осјећаје страха и љутње. Понашање, које се доживљава као асоцијално, је очајнички покушај да се привуче пажња.

Дакле, на основу горенаведеног, следе следећа правила понашања родитеља: (родитељима се дају летци на листовима)

1. Не скрећите пажњу на агресивно понашање дјетета, не показујте грубост, окрутност. Забрана и подизање гласа су најнеефикаснији начини за превазилажење агресивности. Израз изненађења, жалости, збуњености вољених о непријатељском понашању - то је оно што формира забрањујуће почетке код дјеце.
2. Покушајте да будете пажљиви према детету и осетите његов емоционални стрес.
3. Реаговати и реаговати на позитивне промене у понашању детета. Он жели да у сваком тренутку осјећа да га разумију и цијене.
4. Научите слушати и слушати ваше дијете.
5. Да буде у стању да је прихвати као што јесте.
6. Често у комуникацији укључују топлу, љубазну ријеч, њежан поглед.

Психолози препоручују родитељима да пређу из "Ви - изјаве" у "И - изјаве". На пример: (слајд 14)

Како се носити са дјечјом агресијом?

Знајући тачно шта узрокује агресивно понашање сина или кћери, родитељима је много лакше да спрече избијање агресије код детета. Или их барем брзо угасите, спречавајући развој акутних сукоба. А најважнији квалитет који родитељи треба да имају је издржљивост и стрпљење. Слажем се, довољно је глупо решавати проблеме и елиминисати конфликте у стању појачане узбудљивости и нервозе.

Прво што родитељи треба да запамте је да је најбољи помагач у борби против агресије у детету родитељска љубав. Деца треба да осећају да су вољена, апсолутно у свакој ситуацији, без обзира на њихово понашање. Ни у ком случају, чак и ако сте веома љути и узнемирени, немојте дозволити такве изјаве као "ако сте лош дечак, мама и тата неће вас вољети." Ова фраза, коју сте рекли непромишљено, је најјачи ударац крхкој дјечјој психи. Ни у ком случају не вријеђајте дијете, а поготово не просуђујте га о једном или чак неколико прекршаја. Никада немојте рећи беби да сте лош дечко или да сте лоша девојка. Много је разумније рећи: “урадили сте лош посао (а) и ја сам јако узнемирен (а)”. Тако ћете допустити детету да схвати да је то био само његов посебан чин који вас је узнемирио, али ни у ком случају сама зрна.

Обавезно обратите довољно пажње свом дјетету. Играјте се са бебом, идите на шетње, читајте књиге. И ако из било ког разлога не можете у овом тренутку, када дете захтева да му обратите пажњу, немојте га отпустити. И још више, немојте се љутити на мрвицу за устрајност и љутњу: сврха дјететовог захтјева је само да комуницирају с вама, али не да вас нервира.

Зато покушајте да комуницирате са дететом. И ако је то заиста немогуће из објективних разлога, обавезно објасните своје одбијање беби. Реците му да и ви заиста желите да се играте са њим, али у овом тренутку сте веома уморни, или морате да завршите неку важну ствар.И онда ћете дефинитивно провести вријеме с њим. Верујте ми, ваше дете ће прихватити ово одбијање много безболније, и неће бити увреде.

Многи родитељи једноставно воле да откупљују своју децу или скупим предметима и играчкама, или новцем. Међутим, то не би требало да се ради на било који начин. Дете прво треба вашу љубав и пажњу. И тек тада можемо говорити о играчкама и новцу. Свако дијете, чак и врло мало, прије или касније ће осјетити да није јако занимљив за своје родитеље. И он ће почети да привлачи пажњу на себе свим расположивим средствима - укључујући и агресивно понашање.

Једнако је важно запамтити такав фактор као лични примјер. У највећем делу, став и светска свест детета формирају се на примеру родитеља. Стога, ако не желите да ваше дијете одраста као агресор и борац, ни у ком случају не допустите себи да покажете било какве агресивне подухвате, било у односу на дјецу, или у односу једни према другима, па чак иу односу на било које или апстрактне ствари. На крају крајева, ваше дете вас стално посматра и, наравно, прецизно копира ваше понашање. Стога не треба да се чудите ако приметите своје недостатке у његовом понашању.

Запамтите да ни у ком случају није неприхватљиво насилно потискивање агресивних импулса код детета - то може довести до тешких нервних шокова. Главна ствар коју би родитељи требало да ураде је да науче дете да пружи излаз за своју агресију на начин који би одговарао свима. Цртање, моделирање, играчке, било који спорт - све то се може назвати најбољим начином, када кажемо како се борити против дјечје агресије.

Научите своје дијете да изрази своје незадовољство и љутњу ријечима, а не анти-друштвеним акцијама. Реци му како да изрази љутњу ријечима, умјесто да, на примјер, удари починитеља. Тако, на примјер, ако је ваше дијете похитало на вас са шакама, немојте га гурати, а још више га не шамарајте. Било би много разумније загрлити дете, држати га близу и не пуштати док се потпуно не смири. Када се то догоди, разговарајте с њим, испричајте како га волите и јасно ставите до знања да сте увијек спремни да слушате своју вољену бебу и да му дођете у помоћ. Временом, дете ће све мање и мање изваљати такве изљеве, а постепено ће ова епидемија потпуно нестати.

Запамтите да је ваше дијете особа која мора бити поштована чак и ако је још премлад. Ваша беба треба да има довољну количину слободе и независности, за коју ће имати личну одговорност. Али, наравно, када се даје ова слобода и независност, родитељи треба да узму у обзир старост детета и његову способност да правилно и мудро управљају овом слободом. У супротном, посљедице могу бити најнепредвидљивије.

Неопходно је имати на уму још једну пресудну тачку у вези адолесцената - ни у ком случају не копати по њиховим личним стварима, не пењати се преко њихових торби, џепова, свесака и компјутера. Ове акције родитеља врло често доводе до појаве најјаче агресивности код адолесцената.

Посебну пажњу треба посветити таквом тренутку као што су едукативни разговори са дјететом. Врло често, родитељи радије срамоте дијете директно са странцима - са наставницима, рођацима, пријатељима. Такви разговори никада не доносе позитиван резултат. Али испади љутње, када дете показује агресију, у овом су случају готово неизбјежни, без обзира колико то тужно било. Зато покушајте да водите образовне разговоре само лицем у лице, без присуства неовлашћених особа.

То је веома ретко, али се ипак дешава да се манифестације агресије код деце појављују без икаквог разлога.И без познавања разлога, родитељи тешко могу сами да се носе са постојећим проблемом. У овом случају родитељима је такође потребна помоћ дјечјег психолога и наставника установе коју дијете похађа - вртић или школа. Стручњаци су добро упознати са мјерама против агресије дјеце које ће бити дјелотворне у датој ситуацији за ваше дијете.

На крају, желим да подсетим родитеље да су напади агресије на децу изузетно јаки извори енергије. А ако се изаберу прави начини борбе против агресије код деце, дете ће научити да користи сву своју енергију продуктивније. А ко зна - можда ћете ускоро постати поносни на свог младог уметника, музичара или спортисте!

Погледајте видео: Kako se ophoditi sa decom u pubertetu? (Може 2024).